Una percepción muy acertada sobre la educación

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Cómo elaborar un tablero pictográfico para niños que sufren trastornos del espectro autista.

La función de los pictográmas.

Los pictogramas desempeñan una función principal para el niño que sufre trastornos en la comunicación como es el caso del autismo. Por tanto hay que tener en cuenta una serie de premisas:

• Valor educativo: Crean un marco estructurado, una visión general de todos los recursos y anticipación de los mismos, así como de las actividades a realizar.
• Referente constante en la actuación: Todo el equipo de profesionales que trabaje con los mismos alumnos seguirán las mismas pautas generales.
• Establecer rutinas: Aquellas actividades que se realizan en el mismo momento del día, en lugares fijos y en el mismo entorno.

A continuación ejemplificaremos cómo realizar un pictograma.

Nuestro tablero pictográfico nos informará de lo que comeremos el día de la semana que corresponda.

“Leeremos": Hoy es lunes y vamos a comer de primer plato alubias blancas, de segundo plato salchichas y patatas fritas, y de postre una pera y un vaso de leche. 

Horario pictográfico: Actividades de un día.

El siguiente tablero nos informará sobre las actividades que realizamos a lo largo del día.

Horario pictográfico: Actividades de la semana.

“Leeremos”: Hoy miércoles, primero estaremos en clase después vamos al recreo, luego vamos al aula de ordenadores, después nos toca ludoteca, luego vamos a comer y despues a clase y al final , a la ruta y a casa. 

Estaciones, clima y próxima fiesta.

Por último, elaboramos un tablero que nos informará sobre: En que estación del año estamos, qué tiempo hace hoy y cuál será la próxima fiesta que celebraremos.

“Leeremos": Estamos en invierno hoy llueve y la próxima fiesta es navidad.

Diagnóstico diferencial sobre el Autismo.

En ocasiones, los profesionales de la educación como son los profesores e incluso algunos terapeutas pueden  resultarles muy complicado predecir un diagnóstico del trastorno específico que puede padecer el alumno/a.
Es importante conocer las diferencias que pueden existir entre el autismo y otras patologías como pueden ser la esquizofrenia, el retraso mental y los trastornos severos del lenguaje receptivo.

A continuación detallaremos alguna de las diferencias más comunes:

Autismo	Retraso Mental.
Acceso epilépticos en adolescencia.	Acceso epilépticos en primera infancia.
Ratio sexual: cuatro varones sobre una niña.	Ratio sexual: ligero predominio masculino.
Mayor déficit cognitivo.	Menor fracaso en tareas cognitivas.
Discriminación señales socioemcionales: muy dañado.	Discriminación señales socioemocionales: no dañado.
Disarmonía evolutiva.	Retraso generalizado.

Autismo	Esquizofrenia
Incidencia: 4/5 x 10.000	Incidencia: 8/10 x 10.000
Aparición temprana: Primera infancia.	Aparición tardía: Adolescencia.
Predisposición familiar: infrecuente.	Predisposición familiar: Muy frecuente.
Fenomenología: Ausencia o rara alucinaciones.	Fenomenología: Frecuentes delirios y alucinaciones.
Evolución: Persistencia de autismo	Evolución: Cíclica, con periodos de normalidad.
Crisis epilépticas: Frecuentes.	Crisis epilépticas: Infrecuentes.

Autismo	Trastorno severo del lenguaje
Incidencia: cuatro varones sobre una niña.	Incidencia: ligero predominio masculino.
Peor pronóstico.	Mejor pronóstico.
Déficit cognitivo más amplio.	Déficit cognitivo más limitado.
Persistentes problemas de conductas socioemocionales.	Alteración socioemocional más limitada.
Persistente inhabilidad comunicativa.	Menor afectación en otros sistemas.

La importancia del lenguaje

Aprender a hablar es una habilidad complicada, debido a sus numerosos procesos, por tanto, no es extraño que a algunos niños el hecho de aprender a expresarse no les parezca una tarea fácil.
 El lenguaje es el medio por el cual el niño expresa sus deseos, emociones y se comunica en multitud de situaciones.
 El niño requiere realizar movimientos rápidos de distintos órganos que intervienen en la producción del habla. Además por medio de él se relaciona con otros niños y adultos, aprende a escuchar, a mantener turnos, a seleccionar la palabra y la frase adecuada, a seguir la conversación, etc.; en definitiva a compartir con los demás.
Por tanto es habitual que haga mucha falta mientras está aprendiendo a hablar. La mayoría de los niños adquieren esta habilidad sin que los padres casi se den cuenta, por la facilidad con que se desarrolla. Pero cuando existen problemas o el niño muestra esfuerzo al hablar, los padres lógicamente se preocupan mucho por verle pasarlo mal y frustrado al no conseguir comunicarse como desea.
Pero la pregunta sería ¿Qué debemos hacer si su hijo presenta algún tipo de dificultad en el habla?
En primer lugar, cualquier profesional (médico, psicólogo, orientador o profesor...) que se relacione con el niño puede referirle a un terapeuta especializado en trastornos de lenguaje, pero es muy importante y conviene acudir lo más pronto posible, antes de que las dificultades del habla se afiancen. El terapeuta se entrevista con los padres. Después verá al niño y observará su habla, su conducta y su forma de comunicarse también pedirá información al colegio, especialmente si ya tiene 6 años. Una vez realizada esta evaluación, el terapeuta les informará si es necesaria la terapia y, si es así, qué tipo es la más apropiada.